자폐 아동을 위한 개입 시간은 어떻게 설계해야 할까요?

The Psychology-Educational Unit – Autism, 개입 서비스를 제공하는 Vinmec Times City International Hospital은 어린이 교육의 효과를 극대화하기 위해 항상 혁신적이고 형태가 다양하며 고품질입니다. 자폐 아동을 위한 개입 시간을 설계하는 것은 개입 프로그램의 일부입니다. – 자폐 아동을 교육하는 것은 아동을 위한 치료 교육 계획 개발에 기여합니다.

어린이를 위한 활동을 설계할 때 여러 가지 요소를 배울 필요가 있습니다. 어린이는 최대한 주의를 집중할 수 있고, 어린이의 장점과 어린이의 올바른 관심을 촉진할 수 있으며, 날씨, 시간 또는 배열과 같은 외부 환경 요소를 학습할 수 있습니다. 방… 심리학적 관점에서 아래 아동을 위한 개입 시간 설계에 영향을 미치는 몇 가지 요인에 대해 알아봅니다.

1.1. 아이의 집중력은 어떤가요?

주의를 집중하는 능력은 아이들이 활동을 유지하는 동시에 다른 사람들이 지시하는 것을 흡수하는 데 도움이 될 것입니다. 부모는 아이가 주의를 집중하는 능력을 결정해야 합니다. 하루 종일 지루하지 않고 다른 활동과 함께 1분만 집중할 수 있습니다), 각 활동에서 가장 높은 주의력을 집중할 수 있는 능력은… 그 이후로 적절한 시간에 활동을 줄 수 있어 아이들이 없이 집중할 수 있도록 합니다. 지루해. 아이가 5 개의 꽃 만 앉을 수 있으면 지루하고 3 개의 꽃에서 시작한 다음 점차적으로 5-7-10 개의 꽃으로 숫자를 늘려서 아이가 오랫동안 앉아있는 것에 익숙해지고 받아 들일 수 있도록합니다. 아이의 집중력 한계를 모르면 시간을 너무 짧게 설정하면 아이의 실력이 향상되지 않고, 시간이 너무 길면 아이가 불편해하고 폭발할 수 있습니다.

1.2. 아이의 관심사는 무엇입니까?

중재를 설계할 때 아동의 관심사/흥미를 무시할 수 없습니다. 이것이 동기이기 때문입니다 – 보상(행동 심리학에서 부르는 대로) – 일하고 싶어하는 이유이자 아이들이 다른 사람의 행동을 모방하도록 동기를 부여하는 요인(사회 학습 이론에 따르면 축제). 그에 따라 활동을 조정하기 위해 부모는 자녀가 어떤 활동을 좋아하는지, 어떤 장난감을 좋아하는지, 소셜 인터랙티브 게임에 대한 자녀의 관심사 또는 꽃 끈을 좋아하는 자녀, 판자, 편지 또는 물레 돌리기를 좋아하는 자녀 등을 알아야 합니다. 개입을 위한 시작 활동으로 사용하거나 아동이 작업을 완료했을 때 보상으로 사용할 수 있습니다.

1.3. 표적

아이마다 – 날마다 상태가 다르고, 어떤 날은 아이가 더 행복해지겠지만, 날씨가 바뀌면 아이가 더 불편해지는 날이 있습니다. 따라서 그날 수업에서 아이들이 달성해야 할 목표를 설정하는 것은 매우 필요합니다. 개입의 목표는 미리 계획된 계획의 작은 부분일 수 있지만 그날의 아이의 태도에 따라 유연하게 바뀔 수 있습니다. 개입 시간의 목표를 설정하면 부모가 그에 따라 활동을 조정하는 데 도움이 되며, 또한 어린이의 감정을 완화하는 데 도움이 됩니다.

1시간의 개별 개입은 일반적으로 45-60분 동안 지속됩니다. 그 시간 동안 위에 나열된 요인에 따라 전체 아동에게 적합한 활동을 마련하는 데 고려를 해야 합니다. 아동의 개입 전후에 아동은 다른 개입 시간(다학제적 개입 모델 사용) 또는 기타 활동(예: 학교에서의 식사 시간, 놀이 시간 또는 그룹 시간), 유치원 또는 가정에서의 활동)에 참여해야 할 수 있습니다. 부모는 아래의 예를 참조하여 자녀에게 적합한 활동을 선택할 수 있습니다.

2.1. 사례 1

예를 들어 하나 자폐아 상대적으로 무겁고 근거리에서만 짧은 명령을 듣고 이해할 수 있으며 물리적 지원을 받아 즉시 수행해야 합니다. 아이들은 종종 돌아다니고, 가만히 앉아 있기를 거부하고, 눈을 잘 마주치지 않습니다. 아이들은 종이를 찢고 방을 뛰어 다니는 것을 좋아합니다.

그러한 아이들이 정적인 활동에 참여하거나 테이블에 앉을 필요가 있을 가능성은 매우 낮습니다. 아동의 관심과 협조를 얻기 위해 2~3회의 짧은 순환 활동을 제공할 수 있습니다.

• 첫째, 방에 들어가 모든 개인 소지품을 치운 후 아이들이 2~3분 동안 자유롭게 뛰고 뛰고 놀게 하여 아이들이 이 환경에 익숙해지고, 수용하고, 안전함을 느끼도록 하는 데 목적이 있습니다. 아이가 이전 기간에서 억눌린 에너지를 방출할 수 있습니다. 이 3분 동안 치료사가 그만하라고 할 때까지 아이는 의자 던지기, 구석에서 뛰기, 종이 찢기 등의 활동을 하면서 자유롭게 될 수 있습니다. 그런 다음 활동은 “제품”에 따라 3분의 자유 시간이 지나면 자녀가 떠나므로 부모가 그에 따라 제공할 수 있습니다. 예를 들어, 아이가 종이를 찢거나 전에 물건을 던지면 부모는 아이에게 종이를 집어 올바른 위치에 놓도록 요청해야 합니다. 이는 치료 활동으로 받아들여집니다. 아이가 가구에 영향을 주지 않고 뛰고 점프만 하면 첫 번째 활동으로 넘어갈 수 있습니다.
• 선택할 수 있는 첫 번째 활동은 인터랙티브 플레이, “Chi cha cha chi” 또는 “손가락 세고 그리기” 게임. 선택의 목표가 눈 맞춤을 늘리고 아이가 가만히 앉아 있는 능력을 높이는 것이라면 부모는 아이가 의자에 앉아 아이와 함께 놀도록 도울 수 있습니다. 처음에는 아이가 의자에 가만히 앉아있기가 어렵고 다른 사람이 손을 잡아주면 불편하지만 부모는 최대한 빨리 30초 정도 놀아준 다음 1~2분 안에 아이가 제자리에서 벗어나게 해주세요. . 계속해서 아이를 다시 끌어들여 대화형 게임을 합니다. 여전히 같은 30초 동안 휴식을 추가합니다. 세 번째 플레이에서는 상황을 조금 더 느리게 해야 하며 연주할 때 리듬이 강조됩니다. 예를 들어 운율을 읽을 때 “아빠는 초라해, 엄마는 ..모자를.. 아이는.. 모자를..좋아.. 구절의 문장 사이에서 부모는 일시 중지하고 눈을 마주치며 문장을 연장하고 아이의 행동을 관찰할 수 있습니다. 유사하게, 후기 연극에서는 리듬이 길어지고, 활동이 느려지고, 아이가 놀람을 기다리며 의자에 가만히 앉아 있는 시간과 부모와의 시선 접촉이 길어질 것입니다.
• 선택할 수 있는 두 번째 활동은 하나입니다. 운동 활동 – 이전 활동에서 의자에 가만히 앉아 있는 것에 대한 보상. 부모는 긴 줄에 의자를 배치하고 아이들이 넘어지고 발을 내리고 점프하는 연습을 할 수 있습니다. 또는 아이가 튕기고, 공을 굴리고, 공 위로 점프하게 하세요… 아이가 잘 이해하지 못하기 때문에 부모는 아이를 위한 신체적 도움과 함께 구두 지시를 제공해야 합니다(아이의 손을 잡거나 발을 지지하여 아이가 걷는다. 올바른 방향). 이 활동은 또한 플레이당 2-3분 동안 지속될 수 있으며 다음 시간에 점진적으로 증가합니다.
• 세 번째 활동은 활동으로 선택할 수 있습니다. 의자에 앉아야 한다 그림 카드를 보거나 그림 카드를 가리키는 것과 같습니다. 위의 예에서 어린이의 경우 이 활동의 ​​목표는 어린이가 가만히 앉아서 카드에 집중하는 것입니다. 부모는 그림 카드를 바꿔서 아이들의 관심을 끌 수 있습니다. 셔플 시간은 처음에는 빠르다가 점차 느려지므로 아이가 피하는 대신 그림 속 그림을 볼 기회를 갖게 됩니다.

위의 세 가지 활동은 아주 간단한 활동으로, 거의 협력하지 않고 세 가지 활동을 모두 할 수 있으며 아이들이 지루하지 않게 따라갈 수 있도록 지속적으로 순환할 수 있습니다.

2.2. 사례 2

또 다른 경우는 아이가 이해할 수 있는 언어를 가지고 있고 어른들의 요청에 따라 협조할 수 있다는 것입니다. 이 아동의 경우, 아동을 치료사/부모에게 데려가는 것이 아니라 주의 집중과 학습 기술이 함께 진행되어야 합니다.

• 45~60분 동안 아이가 좋아하는 것과 부모가 원하는 것을 번갈아 가며 3~4가지 활동을 제공할 수 있습니다.
• 초기 시간은 여전히 ​​자유 놀이이며 2 ~ 3 분 동안 부모의 방해없이 자녀가 좋아하는 것은 무엇이든 할 수 있습니다. 이것은 아이들을 수업에 환영하는 방법입니다. “이제 뛰어도 되고 뭐든지 엄마가 부를 때까지 공부를 시작할게“. 지침의 말은 불필요하지 않으며 어린이가 자신의 한계를 이해하도록 도와줍니다.
• 선택한 첫 번째 활동은 원하는 아이 – 아이가 직접 찾아가서 표현하게 하거나, 부모가 요청하고 아이가 선택하도록 합니다.
• 두 번째 활동은 활동이어야 합니다. 학부모 지정 – 의자에 가만히 앉아 있어야 하는 활동을 선택해야 합니다. 이때 아이는 아직 지루하지 않고 지시를 듣는 데 집중할 수 있기 때문입니다. 수행할 수 있는 일부 활동은 다음과 같습니다. 꽃줄연습, 구슬끈, 가위/젓가락 따기 연습, 수저, 색칠하기, 손으로 자르기… 활동의 난이도는 아이의 현재 수준에 따라 다르며, 아이가 지루하지 않고 매일 훈련될 수 있도록 매일 난이도를 점진적으로 높여야 합니다. 또는 어린이가 오랫동안 집중할 수 있으면 가만히 앉아서 이야기를 듣도록 안내합니다(그림이 많고 단어가 적은 이야기 사용).
• 세 번째와 네 번째 활동은 지정된 부모 또는 작품 아이들은 즐긴다. 이러한 활동은 직소 퍼즐, 그림 카드 읽기 및 보기, 버섯 가지고 놀기, 공 부수기, 생쥐 부수기, 과일 자르기와 같이 앉아서 할 수 있지만 너무 조용할 필요는 없습니다. .. 또는 의자 오르기, 공을 앞뒤로…. 이때 아이는 약간 주의가 산만해질 수 있고 집중력이 처음만큼 높지 않기 때문에 협력을 유지하기 위해 아이들을 참여시키는 활동이 필요합니다.

이러한 활동은 개입 세션 동안 두 번 반복할 필요는 없지만(즉, 활동이 끝날 때 되돌아가지 않고 새 게임으로 완전히 전환해야 함), 다양한 방식으로 매일 반복해야 합니다. 강도의 정도 증가하는 난이도.

인터넷의 활동/게임 목록은 이제 많고 다양합니다. 부모는 자신의 관심/집중 능력에 의존하여 자녀에게 적합하도록 준비할 수 있으므로 부모와 자녀 모두 설정된 활동에 관심을 갖고 잘 수행할 수 있습니다. 그리고 또한 주목해야 할 점은 활동 사이에는 항상 휴식 시간이 있습니다. (마지막 1-2분) 아이가 균형 잡히고 편안하도록.